第15題
【考查內(nèi)容】本題考查“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)”的能力，要求在深層次剖析小說(shuō)的思想內(nèi)容、人物形象、行文特征、表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，根據(jù)命題指向，挖掘隱性信息，從技藝、修養(yǎng)、性格等不同的角度和層面探析樓蘭王不及琴師的地方。
【能力層級(jí)】F
【存在問(wèn)題】  
1．答案只涉及到琴師或是樓蘭王，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比。
例1，琴師品德高尚，不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不與小人斗氣；琴師琴技高超，聽木材燃燒而知好木，撫琴而白鳥齊鳴。（只涉及“琴師”，沒(méi)有和樓蘭王進(jìn)行對(duì)比）
2．思路沒(méi)有展開，在某一個(gè)要點(diǎn)糾纏。
例1，一是心高氣傲，總認(rèn)為自己很強(qiáng)；二是心不靜，老是想著和他人比高低；三是心不和，想殺人家的威風(fēng)。（在“修養(yǎng)”方面糾纏，沒(méi)有涉及“技藝”，只得3分）
3.對(duì)于觀點(diǎn)的歸納不到位，關(guān)鍵詞出不來(lái)。
①恃才傲物，無(wú)法去追求更高的層次；②在彈琴時(shí)，一心二用，無(wú)法專注③注重名利，經(jīng)常找人較量。（東拉西扯，沒(méi)有從技藝、修養(yǎng)、性格等不同的角度和層面探析樓蘭王不及琴師的地方，只得2分）
【教學(xué)建議】
1.要注意兩類文本答題規(guī)范的區(qū)別。同樣是景物描寫：
文學(xué)類為烘托環(huán)境、塑造人物形象服務(wù)，更具形象性；實(shí)用類常常是創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的真實(shí)的環(huán)境，為下文做鋪墊，目的是增強(qiáng)作品的真實(shí)性、可信度。
同樣是使用修辭手法：
文學(xué)類巧用比喻、排比等修辭手法，使文章形象生動(dòng)，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)，或?yàn)槿宋锘顒?dòng)提供一個(gè)典型的環(huán)境；實(shí)用類主要目的還是突出現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感和人物的真實(shí)性。
同樣是寫人：
文學(xué)類中，散文的寫人是為抒情服務(wù)的，小說(shuō)則是通過(guò)客觀的描述來(lái)準(zhǔn)確概括人物形象，一般不出現(xiàn)概括人物性格特征的文字，往往是從多側(cè)面、多角度表現(xiàn)主人公的性格。
實(shí)用類寫人，人物的特征往往較為單一，可以從原文中去提煉總結(jié)表達(dá)作者觀點(diǎn)的文字，是對(duì)考生“篩選并整合文中的信息”能力的考查。
例如，在《論劍》中用了“焦尾琴”的典故，目的是表現(xiàn)琴師善于辨音的才能，是為塑造人物形象服務(wù)；在《白絲翎丹砂頂》中，引用很多古詩(shī)文，主要目的是“豐富文章內(nèi)容，普及正確的知識(shí)”，是為了增強(qiáng)作品的真實(shí)性、可信度。
2.作用題出現(xiàn)的頻率很高，要做專項(xiàng)復(fù)習(xí)，專項(xiàng)突破。
3.對(duì)于文章的藝術(shù)手法，包括修辭手法、結(jié)構(gòu)藝術(shù)等較為薄弱，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)也要加強(qiáng)。
第16題
【考查內(nèi)容】本題考查“辨析并修改病句”的能力。A項(xiàng)，介詞“隨著”贅余造成主語(yǔ)殘缺；C項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)在句末添加上賓語(yǔ)中心詞“的發(fā)展”；D項(xiàng)結(jié)構(gòu)雜糅，“出現(xiàn)”和“發(fā)生”應(yīng)刪去其一。
【能力層級(jí)】E
第17題
【考查內(nèi)容】本題考查“語(yǔ)言表達(dá)連貫”的能力。根據(jù)話題一致性原則，第④句“使有限成為無(wú)限”排在上文的“使短暫變得永久”之后，可保持話題一致；然后，按照從少音節(jié)到多音節(jié)的排序習(xí)慣排出①②③。
【能力層級(jí)】E
第18題
【考查內(nèi)容】第（1）（2）小題考查“識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”的能力。在語(yǔ)段中找出書寫錯(cuò)誤的字有一定的難度，要根據(jù)字義和詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)判斷；根據(jù)拼音寫漢字除了防止音近而錯(cuò)外，還要注意與前后字詞的搭配。第（3）小題考查“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的能力，屬于表達(dá)應(yīng)用。“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，從本質(zhì)上說(shuō)，是考查對(duì)句子結(jié)構(gòu)、意思、語(yǔ)氣等的正確理解及表達(dá)中相關(guān)問(wèn)題的標(biāo)示�？疾榈闹攸c(diǎn)是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的正誤辨析能力與實(shí)際操作能力。
【能力層級(jí)】第（1）（2）小題A；第（3）小題E
【存在問(wèn)題】
1．漢字書寫較差，相對(duì)而言，“一蹴而就”的書寫較好。“臨摹”的“摹”普遍寫錯(cuò)或不會(huì)寫。
2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確率較高。
【教學(xué)建議】
1.判斷錯(cuò)別字并訂正是學(xué)生普遍較差的，一方面要增加訓(xùn)練，另一方面，要讓學(xué)生在書寫時(shí)，理解語(yǔ)義，減少寫錯(cuò)別字的幾率。
2.常見標(biāo)號(hào)、點(diǎn)號(hào)的使用規(guī)律，要講練結(jié)合。比如，�？嫉�“引號(hào)”與“點(diǎn)號(hào)”的位置；問(wèn)號(hào)的使用，等等。
第19題
【考查內(nèi)容】本題考查“綜合表達(dá)應(yīng)用”的能力，題型為“壓縮語(yǔ)段”，最基本的要求是在把握文段意思的基礎(chǔ)上篩選出語(yǔ)段主要的信息，并將其按要求概括表達(dá)出來(lái)。具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：①對(duì)材料的理解；②對(duì)材料中相關(guān)信息的篩選；③語(yǔ)言概括與表達(dá)。
試題提供的材料共有兩段，第一段介紹了國(guó)際慣例對(duì)飛機(jī)上使用手機(jī)等電子設(shè)備的要求，核心意思是“限制”；第二段按時(shí)間順序列舉了近年來(lái)美國(guó)、歐盟和新加坡的新規(guī)定，核心意思是“松綁”。其中，第一段末尾的“但從去年起，情況有了改變”一句最為重要，是解題的關(guān)鍵。通過(guò)分析，我們基本上可以確認(rèn)：這則材料的主要信息就是“改變”。當(dāng)然，考生必須要將“改變”的具體內(nèi)容完整準(zhǔn)確地提煉出來(lái)，不能含糊籠統(tǒng)。同時(shí)，要將“美國(guó)、歐盟和新加坡”等信息適當(dāng)歸納，用“多國(guó)”“一些國(guó)家”“部分國(guó)家”來(lái)表述。如果還注意到“電子設(shè)備”這一概念反復(fù)出現(xiàn)，那么，就可以斷定它也是一個(gè)關(guān)鍵信息。這樣，只要把這些信息要素重新加以整合組織成一句話，就可大功告成。
【能力層級(jí)】E
【存在問(wèn)題】
1．學(xué)生概括能力差。
例1，沒(méi)有概括，直接寫“美國(guó)聯(lián)邦航空總署、歐盟航空安全局、新加坡民航局”，
或概括不準(zhǔn)確。寫成“各國(guó)”
2. 信息捕捉不到位。“在飛行中，乘客使用電子設(shè)備”，是有條件限制的。很多學(xué)生忽略了條件。
例2，去年開始，乘客在飛機(jī)上可以全程使用手機(jī)等電子設(shè)備。
3.學(xué)生審題意思差，普遍寫成兩句話或多句話，而不是“一句話”。
例3，一些國(guó)家的航空部門允許乘客在飛機(jī)上全程使用手機(jī)等電子設(shè)備，但必須在“飛行模式”下。
4.語(yǔ)言表達(dá)能力差。“句子殘缺”、“搭配不當(dāng)”、“語(yǔ)序不當(dāng)”等語(yǔ)病現(xiàn)象普遍。
第20題
【考查內(nèi)容】本題考查“綜合表達(dá)應(yīng)用”的能力。這則材料雖具隱喻性，但平實(shí)易懂，“抓手”明顯，思考方向也較為明確，考生容易入題。一道作文題，應(yīng)該讓不同思考水平的考生都有話可說(shuō)，正所謂淺者見其淺，深者見其深。比較貼近材料寓意的理解是：水的生存智慧——既要有所“妥協(xié)”，也要有所“堅(jiān)守”，隱喻著我們?nèi)祟惖纳�存之道。這道作文題引導(dǎo)的思考和討論是具有現(xiàn)實(shí)意義的，同時(shí)，我們也希望通過(guò)這次作文提醒大家：對(duì)于議論文的說(shuō)理，我們除了學(xué)養(yǎng)、邏輯知識(shí)能力的儲(chǔ)備外，還應(yīng)該具備好的榮辱標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值共識(shí)。
【能力層級(jí)】E
一、題意分析
這是一則隱喻類材料。審題時(shí)抓住重要信息“水要跟大地妥協(xié)”與“最后還是向東流，那是擋不住的”，提取一組矛盾概念：“妥協(xié)與堅(jiān)持（堅(jiān)守）”。（其變體是：“妥協(xié)與目的（方向）”“妥協(xié)與底線”等）作文時(shí)要圍繞這一組矛盾展開論述。
隱喻類材料首先要尋求自然現(xiàn)象與人生社會(huì)的同構(gòu)。從材料看，展現(xiàn)的是水的生存智慧（這其實(shí)是道家人生哲學(xué)的形象化表述）——既要有所“妥協(xié)”，也要有所“堅(jiān)守”，隱喻人類的生存之道。水與大地的沖突，水選擇的路徑是妥協(xié)，是繞路走，不碰硬。那么，人與人之間、族群與族群之間、國(guó)與國(guó)之間、不同的宗教與文化之間解決沖突和分歧的辦法，妥協(xié)無(wú)疑也是一種很好的選擇。
這里，重要的是對(duì)核心概念“妥協(xié)”的內(nèi)涵與外延的厘定。“妥協(xié)”的對(duì)立面是“抗?fàn)?rdquo;、“抵抗”，在傳統(tǒng)語(yǔ)境里，“妥協(xié)”帶有負(fù)面色彩，常與“懦弱”、“投降”等價(jià)，被認(rèn)為是沒(méi)有立場(chǎng)，沒(méi)有原則，沒(méi)有骨氣，沒(méi)有棱角，是圓滑，是鄉(xiāng)愿；而我們推崇的則是據(jù)理力爭(zhēng)，是對(duì)抗，是進(jìn)擊，是“寧為玉碎，不為瓦全”。與儒家的進(jìn)取哲學(xué)相比，道家的生存智慧常常不被看好，那種如水的柔潤(rùn)、圓融、變通和忍讓常常被我們拋棄，但在現(xiàn)代社會(huì)，人際交往、族群融合、階級(jí)共存、國(guó)家和諧，往往需要妥協(xié)精神，這種共存之道，是現(xiàn)代社會(huì)的一種基本價(jià)值。文章對(duì)“妥協(xié)”這一概念的價(jià)值重構(gòu)，奠定了進(jìn)一步議論的基石。
隱喻類材料的寫作，自然現(xiàn)象與人生社會(huì)的道理之間并非簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)，“妥協(xié)”盡管是解決紛爭(zhēng)與沖突的良好方法，但也不能夸大其作用，妥協(xié)并不能完全消弭所有的分歧與不和。所以，我們要思考的是，妥協(xié)要發(fā)揮良性作用的條件是什么——雙方能否平等、包容、相互尊重，目的是否具有正當(dāng)性，是否能夠達(dá)成公平互惠的結(jié)果……
如果不對(duì)“妥協(xié)”作具體的條件分析，那么論述仍是片面、極端的，且容易墮入庸俗的市儈哲學(xué)的泥淖。“大江東流攔不住”，水付出妥協(xié)的代價(jià)，但實(shí)現(xiàn)了東流入海的目的，這是“攔不住”的，這也是水在妥協(xié)中的有所“堅(jiān)守”。
對(duì)這則材料的解讀，還有可能會(huì)抓住“水”與“大地”的矛盾展開，就“水”的前進(jìn)而言，大地是一種阻擋，一種圍困。“水”對(duì)“大地”是一種突圍，“大地”對(duì)“水”則是一種形塑，相對(duì)于人生而言，面對(duì)困境、挫折，如何突圍，則是人應(yīng)該加以思考的。是像水一樣的順應(yīng)自然和環(huán)境，還是抗?fàn)幣c搏擊，則要視具體情況而論。
二、立意參考
1．妥協(xié)與堅(jiān)守
2．方與圓（剛?cè)岵��?jì)）
3．圓融中的堅(jiān)持
4．靈活變通與原則堅(jiān)守
……
下面幾種立意也可視為符合題意，但在價(jià)值取向上應(yīng)有所甄別：
改變與堅(jiān)持        過(guò)程與結(jié)果
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空
為達(dá)目的可以委曲求全
三、存在問(wèn)題
1．籠統(tǒng)立論，空洞浮泛。具體表現(xiàn)：①審題時(shí)沒(méi)有抓住“水”與“大地”的矛盾，以致切入角度不明晰，議論重點(diǎn)（對(duì)“水”所采取的“妥協(xié)”這一方式如何評(píng)價(jià)）沒(méi)有凸顯；②對(duì)核心概念“妥協(xié)”缺乏必要的界定，特別是缺乏對(duì)傳統(tǒng)理念的顛覆與重構(gòu)；③如何辨析核心概念“妥協(xié)”，缺乏引入相關(guān)、相對(duì)概念的意識(shí)，使議論無(wú)法呈現(xiàn)差異性與矛盾性。
2．議論的片面性與平面化。具體表現(xiàn)：①充斥同一性質(zhì)的舉例，缺乏證偽意識(shí)，比如大量列舉適時(shí)妥協(xié)、靈活變通取得成功的例子，堆砌再多，也沒(méi)有論證力量；②簡(jiǎn)單的二元思維，說(shuō)“妥協(xié)”就全部是好，沒(méi)有具體語(yǔ)境和條件的分析，否定鋒芒畢露，否定硬碰硬，否定據(jù)理力爭(zhēng)；③缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)必要的價(jià)值關(guān)懷和引領(lǐng)，議論的空間沒(méi)有展開，廣度不夠。
3．泛化話題和立意偏頗。比如，談?wù)?ldquo;自由與約束”“成功與困難”“逆境中的前行”“追逐夢(mèng)想”……
4．標(biāo)題與入題的問(wèn)題。比如，標(biāo)題不當(dāng)，入題不能合理分析材料等等。
5．記敘文不能圍繞一個(gè)中心事件展開，不能在事件中展現(xiàn)一個(gè)具體的矛盾沖突，以及處理這一矛盾沖突的方式，做不到敘議結(jié)合。

（說(shuō)明：時(shí)間倉(cāng)促，僅供參考。）
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